Organizational scenarios for the use of learning objects

Organizational scenarios presents the following three scenarios for working with learning objects in Dutch higher education and institutions: Scenario 1: Self-regulation (community scenario) Scenario 2: Institutional regulation Scenario 3: Network organization This document is aimed at policy makers and educational technology consultants.Digitale Universitei

Organisatiescenario’s voor het gebruik van leerobjecten

Organisatiescenario’s presenteert de volgende drie scenario’s voor het werken met leerobjecten in het Nederlandse hoger onderwijs en instellingen: Scenario 1: Zelfregulatie via communities Scenario 2: Regulatie vanuit de onderwijsinstelling Scenario 3: Netwerkorganisatie biedt services aan Doelgroep van dit document zijn beleidsmakers en ICTO-ers.Digitale Universitei

Mobile Devices and Apps as Accelerators for OER

At first sight, open educational resources (OER) and mobile devices would not seem to have much to do with one another. Mobile devices are rapidly replacing normal computers where creating and studying educational resources are concerned. That offers opportunities, but there are also downsides. These are explored in the present article

Designing MOOC:a shared view on didactical principles

The innovative impact of the paper can be highlighted by the following statements: 1. Applying the Group Concept Mapping, a non-traditional and power research methodology for objectively identifying the shared vision of a group of experts on MOOC didactical principles. 2. Defining MOOC didactical principles and their operationalisations in more concrete guidelines. 3. Formulating suggestions for combining xMOOC and cMOOC.Supported by European Commission, DG EAC, under the Erasmus+ Programm

MOOCs pedagogical and didactical approaches

A study carried out within the framework of the HOME project (Higher education Online: MOOCs the European way)The paper explores different issues and trends in regard to MOOCs pedagogical and didactical approaches applying the Group Concept Mapping methodology (GCM). Group Concept Mapping is a participative research methodology that identifies in an objective way the shared vision of a group of experts on a particu-lar issue (e.g. MOOC pedagogical and didactical approaches). Seventy-nine ideas have been generated and they were grouped in the following thematic categories: Learning design, Curriculum design, Methodologies, Learning network, Self-regulated learning, Assessment, Technology & Scaling, Participation and Organisation. The study’s results provide an empirical basis for making in-formed suggestions as how to combine the principles and instructional design guidelines of xMOOC and cMOOC.European Commission, DG EAC, under the Lifelong Learning Programme (Ref. 543516-LLP-1-2013-1-NL-KA3-KA3NW

Identification of critical time‐consuming student support activities in e‐learning

Higher education staff involved in e‐learning often struggle with organising their student support activities. To a large extent this is due to the high workload involved with such activities. We distinguish support related to learning content, learning processes and student products. At two different educational institutions, surveys were conducted to identify the most critical support activities, using the Nominal Group Method. The results are discussed and brought to bear on the distinction between content‐related, process‐related and product‐related support activities

Ontwikkeling Methoden en Technieken, deel 1

In het voorjaar van 2000 is de eerste productieversie van EDUBOX 2.0 opgeleverd op basis van het in 1999 ontwikkelde prototype, een architectuurontwerp en verschillende aanpassingen. Zo is het contentmanagementsysteem eenvoudiger uitgevoerd, het grafisch userinterface verbeterd en de EML verbeterd. Er is inmiddels dan ook een geschikt EDUBOX-systeem beschikbaar waarmee onderwijs gemaakt kan worden zodat bijvoorbeeld de verschillende pilots uit programmalijn 4 uitgevoerd kunnen worden. Ter vervolmaking van het systeem rest ons nog de gebruikersvriendelijkheid ervan te vergroten en de toepasbaarheid ervan naar verschillende media uit te breiden. Het EDUBOX-contentmanagementsysteem kan gebruikersvriendelijker gemaakt worden, zowel in het beheren van content als bij het ondersteunen het ontwikkelen van content. Een investering hier verlaagt de drempel voor gebruik van Edubox, bespaart op training van EDUBOX-gebruikers, en kan zo ook nog bijdragen tot de verbreding van het gebruik van Edubox. Een van de uitgangspunten bij het opzet van de EDUBOX was dat content slechts op één manier, mediumneutraal, beheerd wordt en vervolgens naar verschillende media gepubliceerd en uitgeleverd kan worden. Op het ogenblik is de ondersteuning voor het gebruik op het www gereed. Het moment is nu aangebroken om ook de voorziene ondersteuning voor papieren documenten en andere media (off-line) gestalte te geven. Het accent zal vallen op ondersteuning voor gedrukte media (papier), de verwachting is dat ondersteuning voor elektronische dragers zoals CD-ROM en eBooks daarvan eenvoudig afgeleid kan worden. Om dat mogelijk te maken zal een “mapping” van de EML worden gemaakt voor off-line gebruik. De feitelijke realisatie van Publishing on Demand voorzieningen valt buiten het bestek van dit plan

Simulation of position sensitivity of the anomalous Hall effect on a single magnetic dot

To overcome the superparamagnetic effect caused by scaling bit and grain sizes in magnetic storage media different approaches are investigated. One alternative is bit patterned magnetic media (BPM) where each bit is represented by a single domain magnetic dot. A key problem with BPM is the large difference in magnetic field necessary to switch the magnetization direction of the various dot which is characterized by the switching field distribution

Open Source toepassen in modulaire Elektronische Leeromgevingen

Het meest genoemde kenmerk van Open Source Software (OSS) is dat deze gratis gebruikt en aangepast mag worden. Belangrijker is dat het gebruik van OSS bij elektronische leeromgevingen (ELO's) onderwijsorganisaties (universiteiten, hogescholen) in staat stelt om een innovatief, maar ook een eigenstandig onderwijsmodel als unique selling point te (blijven) hanteren. Voor steeds meer onderwijsorganisaties geldt de ELO als een bedrijfskritische applicatie. Het is dus belangrijk dat de 'Roadmap' van zo'n ELO kan worden beïnvloed tegen zo gering mogelijke en beheersbare kosten. Een OSS-ELO is beter geschikt voor een innovatief, eigenstandig onderwijsmodel, omdat een OSS-ELO flexibeler en kneedbaarder is dan een commerciëel aangeboden ELO, een zogenaamde Closed Source Software-ELO (CSS-ELO). De Roadmap van een OSS-ELO is beter te beïnvloeden en (mede) te bepalen dan die van een CSS-ELO. Door een vendor-lockin kan een CSS-ELO zelfs de molensteen om de nek van een onderwijsorganisatie worden. Met een ELO die modulair is opgebouwd en met gebruik van OSS kunnen onderwijsorganisaties via een samenwerkingsverband de kosten voor gemeenschappelijke modules onderling verdelen. Bovendien kan elke onderwijsorganisatie een eigen herkenbare ELO hebben via specifieke modu-les of door Maatwerk op gemeenschappelijke modules. Uitwisselbaarheid wordt gerealiseerd door afspraken te maken over de manier waarop modules met elkaar communiceren en uitwisselbaar zijn. Een onderwijsorganisatie kan geld en/of personeel leveren voor zo'n samenwerkingsverband. Het uiteindelijke doel is het kunnen samenstellen en onderhouden van complexe ELO’s op basis van uitwisselbare modules die via open leertechnologie-standaarden worden samengevoegd. Zo’n samenwerkingsverband heeft als extra voordeel dat kennisdeling en -ontwikkeling over ELO’s plaatsvindt. Zo zal elke samenwerkingspartner die ontwikkelcapaciteit beschikbaar stelt, ook ont-wikkelexpertise opdoen. Dit rapport beschrijft de fasering en de kritische factoren voor een succesvolle aanpak in OSS-ELO beleid en –ontwikkeling door in te gaan op de valkuilen en benodigde expertise van deze aanpak. Het rapport bevat tevens enkele praktische instrumenten die deze aanpak ondersteunen. Voor succesvol OSS-ELO gebruik en een succesvolle OSS-ELO ontwikkeling is een goede sa-menwerking essentiëel. Inpassen in bestaande netwerken van samenwerkingsverbanden die al over een gemeenschappelijke agenda beschikken, zoals bijvoorbeeld de Digitale Universiteit (DU), valt te prefereren boven het inrichten van nieuwe samenwerkingsverbanden. Alhoewel er in Nederland pas vrij recent aandacht is ontstaan voor OSS lijkt de filosofie achter deze aanpak uitstekend te passen binnen die van de academische traditie. Het resultaat van afzonderlij-ke inspanningen komt ten nutte van de gehele gemeenschap. De verwachting is dat OSS en OSS-ELO een snelle groei ondergaan (Van Geloven, et al., 2004). Door veelvuldiger en gevarieerder gebruik van OSS-ELO zal kennis en ervaring worden opgedaan, die met voortgaande technologi-sche ontwikkelingen op dit gebied na verloop van tijd tot een bijstelling van dit rapport zal nopen.Digitale Universiteit http://www.du.nl/oselo